Kegiatan Intervensi Dini, Pengenalan “Sekolah” Awal Anak Usia Dini dengan Kebutuhan Khusus

Terasjabar.co – Sebagai pendidik yang berperan di pendidikan anak berkebutuhan khusus di Pendidikan Inklusi Cikal, Vitri menyebutkan bahwa di Pendidikan Inklusi Cikal orang tua dan anak yang masih berusia dini dengan kebutuhan khusus akan diberikan kesempatan untuk mengikuti kegiatan intervensi dini (Early Intervention) dengan durasi waktu selama 6 bulan hingga 1 tahun.

“Pendidikan Inklusi Cikal biasanya akan memberikan kesempatan kepada orang tua dan anak untuk lebih awal mengenali lingkungan sekolah berserta tim yang berinteraksi dengan anak-anak sehari-hari. Dalam bentuk aktivitas yang lebih terstruktur, Pendidikan Inklusi Cikal memiliki kegiatan early intervention, dengan durasi yang lebih lama 6 bulan sampai 1 tahun, untuk mempersiapkan anak dengan kebutuhan khusus yang belum pernah sekolah, memiliki pengalaman “sekolah”.” jelas Vitriani.

Cakupan dari kegiatan intervensi dini bagi anak usia dini dengan kebutuhan khusus yang dihadirkan oleh Pendidikan Inklusi Cikal akan berpusat pada pengenalan rutinitas sederhana di kelas, instruksi sederhana sehari-hari, dan aturan sederhana dengan pendekatan individual dan/atau kelompok kecil.

“Pada kegiatan early intervention ini, anak akan dikenalkan mengenai rutinitas sederhana di kelas, instruksi-instruksi sehari-hari yang biasa diberikan, serta aturan-aturan sederhana yang akan mereka ikuti. Situasi pembelajaran kegiatan early intervention ini memadukan pendekatan individual dan kelompok kecil.” tambahnya.

Daya Tahan Diri ABK di Usia Dini Jadi Poin Penting Pengenalan Awal Sekolah

Dalam pengenalan sekolah di tahap awal bagi anak usia dini dengan kebutuhan khusus, Vitriani menyebutkan bahwa pengenalan anak dengan kebutuhan khusus di usia dini akan menunjukkan daya tahan dan kesiapan anak untuk terpisah dari orang tua dan pengasuh. Guru dengan kompetensi pendidikan khusus pun akan melakukan pengamatan terhadap respon anak di kegiatan pengenalan awal.

“Saat anak dengan kebutuhan khusus yang berusia dini pertama kali sekolah, para guru akan melihat proses penyesuaian diri mereka. Apakah anak bisa menjalani proses separasi dari orang tua atau pengasuh? Penyesuaian tersebut dapat diamati dari respon anak terhadap guru yang menyambut dan mengajar, teman-teman sekelas maupun anak-anak di lingkungan sekolah secara umum, serta lingkungan fisik dari sekolah.” ungkapnya.

Daya tahan anak usia dini dengan kebutuhan khusus juga akan memengaruhi optimalisasi penerimaan, pembelajaran dan pengembangan diri anak pula di sekolah nantinya.

“Pada beberapa anak yang memiliki kepekaan yang berlebihan terhadap rangsang cahaya, suara, atau gerak, mereka membutuhkan waktu untuk dapat merasa nyaman di lingkungan sekolah maupun kelas tempatnya belajar. Sehingga hal yang juga perlu diperhatikan adalah daya tahan anak untuk berada di sekolah. Daya tahan akan mempengaruhi pula keoptimalan anak untuk menerima dan mengikuti pembelajaran dengan optimal.” jelasnya.